Sesión 1 · Comprender y elegir mi respuesta

Preparación de la sesión

Qué aprenderá el grupo: Nombrar una posible emoción de un personaje y elegir una acción propia que permita continuar.

Duración: 25 minutos, con reparto y cierres incluidos.

Cómo se organiza: Tres tríos sentados juntos. Cada trío comparte M1 y un lápiz; las tres personas piensan y acuerdan. No hay un portavoz fijo.

Antes de empezar: Coloca M1 cerrado en cada mesa. Ten un libro y un dibujo para el modelado de 1.3. Escribe en la pizarra: «CONTINUAR / DECIR UNA FRASE BREVE».

Qué queda hecho: Tres opciones rodeadas, una razón oral y los dos cierres breves de la página 4.

Para el profe: R1 orienta la observación; no se entrega como ficha infantil.

Recorrido de un vistazo

1.1 · Esperamos una señal

En Gran Grupo · 3 min

Material exacto: Sin ficha. Pizarra.

1. El profe dice: «PREPARADOS: manos en la mesa. AHORA: una palmada y manos otra vez en la mesa». Modela una vez y dirige dos rondas con tres segundos de pausa. Nadie queda eliminado.
2. Pregunta: «¿Podemos tener ganas de dar la palmada y esperar?». Escucha dos respuestas. Conecta con esperar un turno. Esta práctica muestra una pausa; no demuestra cómo se contagian las emociones.
3. Presenta el propósito: «Hoy veremos qué podemos hacer cuando otra persona se enfada o prefiere otra tarea».

Al terminar: Pasa a la primera escena de M1.

1.2 · Tres escenas: ¿qué hago yo?

En Gran Grupo → En Pequeño Grupo → En Gran Grupo · 10 min

Material exacto: M1, páginas 1-3. Un cuaderno por trío.

1.2 · Escena 1: empieza la lectura

La clase va a leer. Una persona quiere seguir dibujando y dice: «Yo no quiero leer». Tú eres un compañero que ya tiene su libro preparado.

¿Qué puedes hacer tú?

• A. Cierro mi libro y digo que nadie debería leer.
• B. Abro mi libro por la página indicada y empiezo.
• C. Pido a toda la clase que deje la lectura y discuta el cambio.

1.2 · Escena 2: un comentario

Estáis haciendo una ficha. Una persona dice: «Qué aburrido». Sabe cómo empezar y está trabajando. Tú quieres continuar.

¿Qué puedes hacer tú?

• A. Continúo mi ficha sin discutir por el comentario.
• B. Dejo mi ficha y repito varias veces que todo es aburrido.
• C. Dejo de trabajar para convencer a esa persona.

1.2 · Escena 3: falta saber qué pasó

La clase dibuja. Una persona cree que se han reído de su dibujo y pide ayuda. El profe se acerca. Tú no has visto qué ha ocurrido.

¿Qué puedes hacer tú?

• A. Acuso a alguien sin saber qué pasó.
• B. Pido una votación para decidir quién tiene razón.
• C. Sigo mi dibujo mientras el profe comprueba qué ocurrió.

1. El profe lee la escena y sus tres opciones; todos miran la misma página. Pregunta oralmente «¿Cómo podría sentirse el personaje?». Acepta posibilidades apoyadas en el relato, sin exigir adivinar una emoción exacta.
2. Cada trío conversa brevemente y rodea una opción. Responden como el compañero indicado en el relato. Una persona marca cada escena: primera, segunda y tercera persona del trío, por orden de asiento.
3. Repite con las otras dos escenas. No escriben explicaciones en estas páginas. Al final, cada trío explica oralmente una elección; el profe distribuye una escena diferente a cada equipo.
4. Claves orientativas: 1-B, 2-A, 3-C. Pregunta «¿Qué permite hacer esa respuesta?». En la tercera escena, el profe comprueba el posible daño mientras los demás continúan.

Al terminar: Deja M1 abierto por la página 4.

1.3 · Continuar o decir una frase breve

En Gran Grupo → En Pequeño Grupo → En Gran Grupo · 8 min

Material exacto: M1, página 4, parte 1.3. Libro, dibujo y pizarra.

1. El profe recuerda la escena 1 y modela el papel de un compañero: abre su libro sin contestar. Después modela otra posibilidad: dice una sola vez «Yo voy a empezar la lectura» y abre el libro. Nadie representa la protesta.
2. Durante dos minutos, cada trío rodea CONTINUAR o DECIR UNA FRASE BREVE en M1. Si elige hablar, escribe una frase del banco o una propia. Si elige continuar, escribe una acción, por ejemplo «Abrimos el libro». Una persona registra lo acordado.
3. Una persona distinta de quien escribió cuenta al profe qué eligió el trío. Contar el acuerdo no es responder a quien protesta. Compara: «¿Permite seguir? ¿Evita discutir?». No se exige hablar ante cada comentario.

Al terminar: Conserva las dos opciones como respuestas posibles; pasa a 1.4.

1.4 · Una preferencia puede esperar

En Gran Grupo → En Pequeño Grupo · 4 min

Material exacto: M1, página 4, parte 1.4.

1. El profe lee el ejemplo de los bloques y después el caso del dibujo de M1. Explica que la frase se refiere al personaje que quiere seguir dibujando.
2. Cada trío completa «Aunque prefiera ___, ahora puedo ___» con el banco. Una persona escribe o dicta la frase. El profe escucha un cierre y pregunta cómo permite aprender al grupo.

Al terminar: Recoge M1. Observa el razonamiento con R1, sin puntuar emociones.

Qué observar al terminar

Tres opciones rodeadas, una razón oral y los dos cierres breves de la página 4.

Revisa el razonamiento del grupo y el apoyo que necesita. La rúbrica valora las acciones y explicaciones de esta sesión; no puntúa emociones ni personas.