Sesión 2 · Ayuda, preferencias y propuestas

Preparación de la sesión

Qué aprenderá el grupo: Distinguir una ayuda necesaria, una preferencia que puede esperar y una propuesta con su turno.

Duración: 25 minutos, con reparto y cierres incluidos.

Cómo se organiza: Los mismos tres tríos. Un ejemplar de M2 y un lápiz por equipo. Se reparten tres funciones temporales en 2.3.

Antes de empezar: Escribe A: PIDO AYUDA / B: SIGO / C: PROPONGO EN EL TURNO. Reserva los últimos cinco minutos de la próxima tutoría y anota su día en la pizarra. Enseña la señal habitual de ayuda: levantar la mano o la alternativa ya acordada.

Qué queda hecho: Seis elecciones, cuatro palabras localizadas y una frase de cierre sobre el encargo real del trío.

Para el profe: R2 orienta la observación; no se entrega como ficha infantil.

Recorrido de un vistazo

2.1 · Tres respuestas posibles

En Gran Grupo · 4 min

Material exacto: M2, página 1. Pizarra.

El profe decide qué ayuda hace falta. Una propuesta y una ayuda pueden coincidir; el esquema no clasifica personas.

1. El profe lee los tres recuadros. A: el niño pide ayuda y el profe atiende. B: el niño conoce el paso, pospone su preferencia y sigue; el profe puede dar una señal breve. C: el niño propone en el turno y recibe respuesta.
2. Señala que los recuadros son alternativas. No hay que pasar por A, B y C. El profe decide qué atención hace falta; los compañeros no juzgan si otra persona merece ayuda.
3. Concreta el turno ya reservado: cada propuesta se explica brevemente; el profe indica qué puede cambiar, qué se mantiene y por qué. Si necesita comprobar algo, fija cuándo responderá.

Al terminar: Todos abren M2 por la página 2.

2.2 · Elegimos con los datos del relato

En Gran Grupo → En Pequeño Grupo → En Gran Grupo · 9 min

Material exacto: M2, página 2. Interactivo opcional como sustitución del papel, no añadido.

1. El profe lee un caso y espera unos segundos. Cada trío rodea A, B o C. Cambian la persona que marca tras cada caso; todos pueden pedir que se relea. Repite los seis.
2. Cada equipo justifica oralmente un caso: «Elegimos... porque...». El profe contrasta las razones con las pistas del relato. Clave: A, C, B, A, C, B.
3. Aclara que los datos de los casos 3 y 6 permiten pensar en una preferencia. En la vida real, el profe comprueba cualquier dificultad nueva; no clasifica a una persona por decir una frase.

Al terminar: Pasa a la página 3. No hace falta copiar razones.

2.3 · Nuestra preferencia y el encargo común

Individual → En Pequeño Grupo → En Gran Grupo · 8 min

Material exacto: M2, página 3, parte 2.3.

Texto que recibe el alumnado: En el huerto del colegio hay hojas junto al camino. El equipo recoge las hojas y prepara agua para las plantas. Después lleva el agua hasta la regadera.

1. El profe avisa: «Voy a preguntaros qué os apetece. Hoy el encargo ya está preparado; no estamos votándolo». Cada persona señala por turno LEER, DIBUJAR o BUSCAR PALABRAS, sin dejar marcas ni contar las elecciones.
2. Lee el texto completo. El encargo es buscar palabras en el papel, no trabajar en un huerto. Por orden de asiento: persona 1 rodea «hojas»; persona 2 subraya «agua»; persona 3 sigue con el dedo la lectura y comprueba después las cuatro marcas.
3. Durante dos minutos, hacen el encargo. La comprobación empieza al terminar las marcas: dos «hojas» rodeadas y dos «agua» subrayadas. El profe relee, señala el comienzo o adapta el acceso si hace falta.
4. Pregunta «¿Qué aportó cada función?». Si todos preferían buscar, di: «Hoy coincidimos; otras veces haremos el encargo aunque nos apetezca otra cosa». No inventes renuncias ni compares a los niños.

Al terminar: Comprueban las cuatro marcas y dejan el lápiz junto al cierre 2.4.

2.4 · Contamos lo que hicimos

En Gran Grupo → En Pequeño Grupo · 4 min

Material exacto: M2, página 3, parte 2.4.

1. Lee el apoyo: «Nuestro trío buscó palabras en un texto. Nos repartimos el trabajo y pudimos pedir ayuda». La reflexión se refiere al trío real, no a los personajes del huerto.
2. El equipo elige y completa uno de los dos comienzos de M2. Usa el que corresponda, tanto si la preferencia coincidía como si no. Una persona escribe o dicta una frase. Escucha una respuesta.

Al terminar: Recoge M2. Usa R2 para decidir qué explicación conviene practicar otra vez.

Contraste opcional de 2.2

Utilízalo en lugar de leer los casos en papel. No requiere dispositivos del alumnado ni añade tiempo a la sesión.

Qué observar al terminar

Seis elecciones, cuatro palabras localizadas y una frase de cierre sobre el encargo real del trío.

Revisa el razonamiento del grupo y el apoyo que necesita. La rúbrica valora las acciones y explicaciones de esta sesión; no puntúa emociones ni personas.