RECURSO PARA EL PROFESORADO
Guía y evaluación
Sentido didáctico
Secuencia preventiva de tutoría y Lengua Castellana para 3.º. Se usan ficción, elección razonada, práctica y escritura breve para aprender a comprender sin sumarse automáticamente y a mantener un plan común con ayuda y turnos reales. Referencia curricular: Decreto 155/2022 de Galicia, segundo ciclo. El profe concreta los criterios de su programación.
Recorrido y evidencias
| Sesión | Tiempo | Qué queda hecho |
|---|---|---|
| 1 · Comprender y elegir mi respuesta | 25 min | Tres opciones rodeadas, una razón oral y los dos cierres breves de la página 4. |
| 2 · Ayuda, preferencias y propuestas | 25 min | Seis elecciones, cuatro palabras localizadas y una frase de cierre sobre el encargo real del trío. |
| 3 · El grupo sigue y facilita la vuelta | 25 min | Tres esquemas A3 y una minitarea terminada tras una señal breve. |
| 4 · Probamos lo aprendido en otros casos | 25 min | Respuestas a dos casos, una decisión revisada y un recordatorio elegido para la clase. |
Intervenir durante la vida del aula
| Qué ocurre | Respuesta breve del profe |
|---|---|
| Comentario leve conocido | Señala el paso: «Ahora esta fila». Deja unos segundos para actuar; evita repetir una explicación pública. |
| Preferencia de otra tarea | «Ahora hacemos esta tarea. Puedes proponerlo en el turno». Mantén el plan con los apoyos previstos. |
| Petición de ayuda | Explica el primer paso o ajusta cómo acceder. La clase sigue si puede hacerlo con seguridad. |
| Posible daño o trato injusto | Protege y comprueba lo ocurrido. No se aplaza para mantener una rutina. |
| Enfado que dura | Ofrece acompañamiento adulto y un punto de entrada. No encargues al grupo calmar a la persona ni exijas que esté alegre. |
| Conflicto entre dos | Evita público, escucha por separado si hace falta y acuerda el siguiente paso. El resto continúa si es posible. |
| Vuelta a la tarea | «Vamos por aquí; empieza con este paso». Evita relatos, comparaciones y reproches públicos. |
Rutina de hasta 30 segundos
Observa el contexto → da una señal breve o ayuda → señala el paso y deja tiempo. Una urgencia tiene prioridad sobre el tiempo. Mantén atención cotidiana al vínculo y reconoce con naturalidad pedir ayuda, esperar o retomar.
Si el patrón se repite, revisa en privado los apoyos y lo que ocurre antes y después. No deduzcas la intención de un niño por una frase.
Del ensayo a una tarea habitual
Antes: anticipa el encargo, el primer paso, el apoyo y la señal para pedir ayuda. Durante: mantén una indicación breve ante un comentario leve y ayuda cuando sea necesaria. Después: pregunta qué permitió trabajar juntos, sin comparar quién se adaptó mejor.
Dar respuesta a las propuestas
En los cinco minutos reservados, da turnos breves y responde: aceptar, mantener el plan con una razón o fijar fecha para completar la respuesta. La consulta no implica que todo sea votable. Si una regla impide participar o hay trato injusto, se revisa sin esperar ese turno.
Observar y decidir el siguiente apoyo
R1 observa emoción posible, acción propia y razón oral; R2, elección A/B/C y encargo; R3, acciones del esquema y ensayo; R4, transferencia y revisión. Los descriptores corresponden a lo que realmente se pide. M6 compara seis ventanas de 25 minutos, sin nombres. No calcula una nota de conducta.
Fuentes y formatos
Referencia curricular: segundo ciclo del Decreto 155/2022 de Galicia. Orientaciones profesionales: AERO sobre respuestas proporcionadas a interrupciones leves e IES/WWC sobre enseñanza de expectativas; enlaces completos en los créditos web. Esta edición no acredita aplicación ni resultados.
Textos e ilustraciones ficticias propias: CC BY-SA 4.0. PDF para impresión; ODT para adaptar textos, tablas y pautas. El editable puede repaginar. Web autónoma de navegación tipo eXeLearning. Edición de claridad: 25/10/2026.
Evaluación que ayuda a enseñar
El profe completa R1-R4 al observar las tareas indicadas. M6 compara tres ventanas de 25 minutos antes y después, sin nombres. No se evalúa una emoción correcta ni se obtiene una nota de conducta.
Preparación audiovisual opcional
El vídeo de UNICEF para adultos puede consultarse fuera de las sesiones. El recurso es completo sin conexión y no necesita vídeo ni dispositivos del alumnado.