A nosa radio escolar
Tarefa 2. A información (bulos e contraste)
Síntese para o profesorado
Bloque chave de alfabetización mediática: o alumnado aprende a distinguir unha noticia ben construída dun bulo, coñece os pasos para contrastar a información e practica esa decisión con casos sinxelos. É un saber esencial para todas as seccións informativas da Radio Escolar e tamén un dos saberes básicos do bloque «Alfabetización mediática» do Decreto 155/2022.
A noticia
Que é a alfabetización mediática?
Para consultar
- Wikipedia (galego): BuloExternoDefinición de bulo e exemplos.
- Wikipedia: Fake newsExternoSíntese e tipos máis comúns de noticias falsas.
- INCIBE — Identifica bulos e noticias falsasExternoGuía oficial con animacións e claves para detectar bulos. Hai versión para menores.
- Maldita.esExternoVerificador profesional. Usar con cautela (linguaxe adulta), só para mostrar á clase exemplos resoltos.
Proposta de actividade
- Sesión 1 — A noticia ben feita: proxección do vídeo «A noticia». Identificación das 5W (qué, quén, cándo, onde, por qué) nunha noticia recortada do diario (50 min).
- Sesión 2 — Detectar un bulo: proxección dos primeiros minutos de «Que é a alfabetización mediática?» e repaso co esquema de contraste. En equipos, ¿É un bulo? — analizar 3 casos curtos preparados pola profesora ou profesor (por exemplo: un titular alarmista sen autor; unha noticia real con autor e data; un mensaxe de WhatsApp pidindo compartir «xa») (55 min).
- Sesión 3 — Acordo da clase: elaboración entre todos do «Decálogo da Radio Escolar» (5-7 puntos) co que se compromete o equipo: contrastar, citar a fonte, non publicar sen verificar, corrixir cando se equivoca... Cerre con entrada no diario (50 min).
Material imprimible para o alumnado
Cada material ofrécese en PDF (versión principal para imprimir) e en ODT editable.
- Plantilla «É un bulo?»Folla para analizar tres casos: indicios, preguntas para contrastar, fontes consultadas e decisión razoada.
Para avaliar
Revisión da plantilla «É un bulo?» (calidade do contraste, das fontes citadas, da decisión). Observación da conversa: ¿usa o alumnado o vocabulario aprendido? ¿transfere o esquema de contraste ao mundo real (WhatsApp das familias, etc.)?
Rúbrica · A información (bulos e contraste)
Esta rúbrica avalíase con auto-, co- ou heteroavaliación. Cada aspecto na fila; cada nivel nunha columna.
| Aspecto | Imos no camiño | Vamos ben | ¡Moi ben! |
|---|---|---|---|
| Procura e contraste de información | Quédome coa primeira fonte que vexo. | Consulto dúas fontes e comparo a información. | Contrasto en tres fontes solventes e distintas antes de decidir. |
| Argumentación oral e escrita | Cústame xustificar por que algo é ou non é un bulo. | Doulle razóns sinxelas en galego para apoiar a miña decisión. | Argumento de forma clara, ordenada e correcta en galego, oralmente e por escrito. |
| Detectar bulos | Non recoñezo os indicios de bulo nin marcas alarmistas. | Identifico algúns indicios típicos (sen autor, alarmista). | Detecto varios indicios e explico por que aplican a un caso concreto. |