Construimos una villa medieval
Guía didáctica
Datos generales
| Curso | 3.º de Educación Primaria · segundo ciclo |
|---|---|
| Temporalización | 12 sesiones: tarea 2, dos sesiones de 50 minutos; las restantes, aproximadamente 60 minutos |
| Grupo previsto | 9 alumnos y alumnas, habitualmente en tres equipos de tres |
| Áreas | Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Lingua Galega e Literatura; conexión con Educación Plástica y Visual |
| Lenguas | 6 sesiones en gallego y 6 en castellano, identificadas en cada sesión |
| Producto | Plano mural con algunos edificios 3D y visita guiada bilingüe |
Encaje curricular y límite
El Decreto 155/2022 sitúa en 3.º la interpretación de planos y símbolos, las actividades productivas, la valoración del patrimonio, las fuentes históricas y la cronología básica hasta la Edad Antigua. El contenido específico de la Edad Media aparece en 5.º. Por ello, esta secuencia no evalúa en 3.º un dominio sistemático del feudalismo o de las etapas medievales: usa la villa como contexto de proyecto y evalúa aprendizajes propios del curso.
Referentes prioritarios de 3.º
- Ciencias Sociales: CA1.2-1.3, CA2.1-2.2, CA3.2, CA4.1 y trabajo guiado con planos, fuentes, cambios y permanencias, patrimonio y actividades productivas.
- Matemáticas: CA1.1-1.9; numeración hasta 9.999, cálculo mental, suma, resta, multiplicación inicial, reparto, medida, itinerarios, representación y explicación de estrategias.
- Lengua Castellana y Lingua Galega: comprensión y producción oral, interacción, textos descriptivos, expositivos e instructivos, planificación, escritura, revisión y vocabulario.
- Competencias clave: CCL, CP, STEM, CPSAA, CC, CE y CCEC.
Principios metodológicos
- Partir de ideas previas y conservarlas para revisarlas al final.
- Construir conocimiento con fuentes, conversación, manipulación y contraste, diferenciando datos, inferencias y ficción.
- Leer y escribir textos completos con función real: carteles, descripciones, rutas, problemas y guiones.
- Usar el error como información; probar y mejorar planos, edificios, cálculos y exposiciones.
- Mantener responsabilidades de equipo y rotar funciones internas.
- Evitar una visión reducida a reyes y batallas: incluir vida cotidiana, trabajo, cuidados, intercambio y diversidad social.
Evaluación formativa
Se recogen evidencias en cada sesión y se revisan con rúbricas de tres niveles. La valoración final combina proceso y producto: diario, mapa conceptual, plano, medidas, edificios, mercado, rutas, carteles, problemas y visita guiada. Las rúbricas sirven para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación; no convierten cada ficha en una calificación independiente.
Itinerario y evidencias
| Sesión | Lengua | Título | Evidencia |
|---|---|---|---|
| 1 | CASTELÁN | ¿Qué sabemos de la Edad Media? | Mapa inicial de ideas y una pregunta de investigación por alumno o alumna. |
| 2 | GALEGO | Como era unha vila medieval? | Clasificación razoada de espazos e primeiro mapa conceptual. |
| 3 | GALEGO | Escollemos nomes e fundamos a vila | Acta de fundación, gráfico de votación e ficha de personaxe. |
| 4 | CASTELÁN | Diseñamos el plano general | Borrador de plano con cuadrícula, símbolos, leyenda y justificación oral. |
| 5 | CASTELÁN | ¿Dos hogares, la misma vida? | Comparación personal con una semejanza, una diferencia y una información de apoyo; revisión en pareja. |
| 6 | GALEGO | Un día na vida… | Escena persoal con dous detalles aprendidos e comparación final; distinción entre información histórica e invención. |
| 7 | GALEGO | Quen necesita a quen na vila? | Explicación individual dun oficio e das súas relacións. |
| 8 | CASTELÁN | Entre pueblos: caminos y bosques | Consejo escrito que relaciona una necesidad, una dificultad y una preparación. |
| 9 | GALEGO | Carteis e descricións dos edificios | Cartel informativo revisado por unha parella. |
| 10 | CASTELÁN | Problemas matemáticos de la villa | Tres resoluciones explicadas y un problema creado y validado. |
| 11 | GALEGO | Preparamos a visita guiada | Guión oral, percorrido probado e mellora incorporada. |
| 12 | CASTELÁN | Presentación y evaluación final | Visita guiada, preguntas recibidas, gráfico y reflexión final. |
Organización de los equipos
- Castillo, muralla y defensa.
- Viviendas, campos y vida cotidiana.
- Mercado, talleres y espacios públicos.
Los roles de coordinación, materiales, redacción y portavocía se rotan. En la tarea 2 se conversa sobre lecturas, se comparan condiciones de vida y se escriben textos individuales con revisión. Los escritos se recuperan en la visita final. En la presentación final se ofrecen también funciones no orales de igual valor.
Adaptaciones de acceso
Cada sesión incluye apoyos concretos. Como pauta general: anticipación visual, instrucciones de un paso, modelos terminados, banco de vocabulario, cuadrícula grande, materiales manipulables, reducción de opciones, dictado al adulto, respuesta mediante señalamiento o dibujo y participación oral graduada. Las adaptaciones mantienen el objetivo y cambian la vía de acceso, la cantidad de producción o el tipo de respuesta.