El tiempo y el clima
Primeros pasos
Síntesis para el profesorado
Apertura del proyecto: se activa lo que el alumnado ya sabe sobre el tiempo, se construye la diferencia entre tiempo y clima y se presenta el reto final con sus referentes de evaluación. Termina con la creación del diario de aprendizaje.
El tiempo atmosférico y los mapas del tiempo
Para consultar
- Wikipedia: tiempo atmosféricoExternoDefinición y diferencia con el clima.
- AEMET — Predicción para BaionaExternoMostrar la predicción del día como punto de partida.
Propuesta de actividad
- Observación inicial (10 min): se pide al alumnado que mire por la ventana durante un minuto y se comparte en gran grupo qué tiempo hace.
- Conversación dirigida (15 min): el profesor o profesora plantea la pregunta «¿tiempo o clima?» y construye con ejemplos la diferencia.
- Proyección del vídeo de Happy Learning y comentario (15 min).
- Mural «Lo que ya sabemos / lo que queremos averiguar» (30 min): cada equipo completa su zona del mural y se pone en común.
- Presentación del reto y de los referentes de evaluación (15 min): se enseña la rúbrica del producto final y los instrumentos que se usarán.
- Creación del diario de aprendizaje (15 min): primera entrada individual.
Material imprimible para el alumnado
Cada material se ofrece en PDF (versión principal para imprimir) y en ODT editable.
- Ficha individual «Qué sé / Qué quiero saber»Una hoja por alumno que se vuelca al mural común.
- Plantilla del diario de aprendizajePlantilla reutilizable; una entrada por tarea.
Para evaluar
Diagnóstico inicial: se conservan las fichas individuales para comparar con la última entrada del diario al cierre del proyecto. Observación de la participación oral en la puesta en común.
Rúbrica · Primeros pasos
Esta rúbrica se aplica mediante autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación. Cada fila es un aspecto; cada columna, un nivel de logro.
| Aspecto | Lo estamos consiguiendo | Vamos bien | ¡Muy bien! |
|---|---|---|---|
| Participación en la activación | Apenas participo en la puesta en común. | Aporto alguna idea cuando se me pregunta. | Aporto ideas con iniciativa y escucho a mis compañeros. |
| Expresión oral en la puesta en común | Me cuesta explicarme y uso muy pocas palabras. | Me explico con claridad usando palabras sencillas. | Me explico con claridad usando vocabulario propio del tema. |
| Diario de aprendizaje | La primera entrada está incompleta o poco cuidada. | Completo la entrada con las ideas principales. | Completo la entrada con detalle, dibujos y reflexión personal. |